Infancia: el trabajo genera deserción y repitencia escolar
Son datos de un relevamiento de Campo Viera, San Vicente y 25 de Mayo. Algunos niños salen a trabajar a los 6 años. Además, en el ámbito familiar se presentan graves problemas de violencia.

La región
11 de mayo
San Vicente (Primera Edición). Un prediagnóstico realizado por la Comisión Provincial para la Erradicación del Trabajo Infantil (COPROETI) en esta ciudad, 25 de Mayo y Campo Viera, puso blanco sobre negro las distintas problemáticas que afectan a los niños de familias tareferas en la educación y la salud. A partir de los datos, los técnicos de la COPROETI, se concentraron en localidades del interior para erradicar el trabajo infantil

El trabajo de campo se realizó en la Escuela 352 de San Vicente, donde se detectaron problemas de repitencia y aprendizaje en los primeros años, lo que lleva a una "sobre edad".

El trabajo infantil en las tarefas es el motivo de repitencia y deserción, aunque en la zona urbana, el trabajo que realizan limpiando autos o vendiendo frutas, u otros elementos también es motivo para que los chicos abandonen la escuela.

Mientras que en el ámbito familiar se detectaron problemas de violencia familiar, adicciones al alcohol y embarazo adolescente (hay chicas que quedan embarazadas a los 12 años).

En lo que respecta al Programa Volver a la Escuela que se implementa desde el Ministerio de Educación, los directores de los establecimientos plantearon que si bien hay niños en edad de asistir, no concurren a la escuela porque "priorizan trabajar".

Promocionar las huertas
En la reunión surgieron, además, los problemas que existen en el área de salud, por ejemplo desnutrición, caries, diarrea, gripe y falta de atención médica en general.

Los padres plantearon la necesidad de promoción las huertas, ya que si bien la mayoría son familias tabacaleras, hay un gran número de personas que se dedican a otros cultivos alternativos y ninguna de las escuelas posee huertas.

En 25 de Mayo, el prediagnóstico se realizó en la Escuela 351, con la asistencia de los directores y docentes de 19 escuelas, autoridades municipales; la supervisora de EGB del Departamento 25 de Mayo, Marta Nazarenus, el titular de la Policía Comunitaria, Walter Milogis, además de la supervisora de Nivel Inicial de los Departamentos de 25 de Mayo, San Javier, Leandro N. Alem y Oberá, y un grupo de funcionarios de la Subsecretaría de Trabajo y Empleo, Omar Mora Saade, Andrea Tschirsch y Alejandra Villamil, entre otros.

Según registros del área de acción social, en el municipio sólo tienen registradas 140 familias tareferas, el resto son pequeños productoras tabacaleras o changarines.

Este área solicita mensualmente los certificados de escolaridad de cada uno de los hijos en edad escolar a los beneficiarios de los Planes Jefas y Jefes de Hogar, y poseen 700 beneficiarios del Plan de Seguridad Alimentaria. Los principales problemas relevados a nivel educativo son que el Municipio cuenta sólo con tres escuelas que albergan alumnos que pertenecen a familias tareferas.

Lo que más se observó fue la repitencia en los primeros ciclos y la falta de documentación de los chicos, otra de las irregularidades que se detectaron fue la presencia de cultos que promueven la no asistencia a la escuela en determinado ciclo escolar.

“Nunca concurrieron a la escuela”
En Campo Viera, la reunión se hizo en la Escuela 489 con la presencia de promotoras de salud, enfermeros, el director de la unidad sanitaria, representantes de la Casa de la Mujer, de Acción Social Municipal, de la iglesia, docentes e integrantes de la Comisión Provincia para la Erradicación del Trabajo Infantil.

Los barrios Oeste y La Patoca están habitados mayoritariamente por unas 400 familias tareferas de yerba mate. Cada uno de ellos cuenta con una escuela es la zona (de jornada completa 630 Oeste y Escuela 687 del barrio La Patoca), en ellos hay casos de jóvenes que trabajan en la tarefa desde muy niños y que nunca fueron a la escuela.

El Municipio de Campo Viera no tiene comedores comunitarios ni guarderías; en las épocas en que no se cosecha yerba, los hombres se dedican a cosechar té. Los principales problemas relevados en educación fueron inasistencia, a raíz de que los niños tienen que concurrir a trabajar en la tarefa.

El municipio no cuenta con escuelas especiales y los docentes de las escuelas comunes consideran que no se encuentran preparados para atender a niños con capacidades diferentes.

La unidad sanitaria del municipio no cuenta con un pediatra. Existen unos 50 niños discapacitados, hay desnutrición, casos de epilepsia, parasitosis y anemia.

Lista de Leyes - Tema: REPITENCIA ESCOLAR

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Ley Nro Año Referencia Mod Derog
ley12062
2002 PROGRAMA DE CONTENCION ESCOLAR: SE CREA EN LAS NUEVE REGIONES DE EDUCACION Y CULTURA. Promulgada el 02-12-2002, Art.57 de la C.P.; Publicada en B.O. el 06-12-2002. Origen: P.L. No
ley11736
2000 APRUEBA CONVENIO MARCO CELEBRADO ENTRE EL MINISTERIO DE EDUCACION DE LA PROVINCIA Y LA FUNDACION BAR ILAN, UNIVERSIDAD HEBREA ARGENTINA BAR ILAN, EL 20 DE MARZO DE 1997, SOBRE ASESORAMIENTO, CAPACITACION Y ELABORACION PARTICIPATIVA DE PLANES ORIENTADOS A LA PREVENCION Y ATENCION DE LA REPITENCIA ESCOLAR EN LOS DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS, SU ANALISIS SOCIO-EDUCATIVO Y ASESORAMIENTO EN GESTION INSTITUCIONAL REFERIDA A LA REESTRUCTURACION QUE IMPLICA LA TRANSFORMACION EDUCATIVA. Promulgada el 05-05-2000, Art.57 de la C.P.; Publicada en B.O. el 12-05-2000. Origen: ME-M1986-C.R.Senadores. No

Las maestras de Educaciòn Especial,del programa Recuperaciòn y Apoyo Escolar (R.A.E.)realizan asesoramientos colaborativos con las maestras de las escuelas primarias comuness, para acordar estrategias de trabajo, consensuar criterios acerca de las pràcticas pedagògicas.

EXCLUSIÓN SOCIAL Y SALUD.

Definición, pobreza y exclusión social, grupos de riesgo.

Colaboración de Gabriel Del Campo Alepuz.

DEFINICIÓN.

- Proceso mediante el cual los individuos o los grupos son total o parcialmente excluidos de una participación plena en la sociedad en la que viven (Fundación Europea, 1995)
- Los obstáculos que encuentran determinadas personas para participar plenamente en la vida social, viéndose privadas de una o varias opciones consideradas fundamentales para el desarrollo humano.

El concepto de exclusión social es multidimensional, y sus dimensiones pertenecen a tres áreas de gran importancia como son: los recursos, las relaciones sociales y los derechos legales, y son las siguientes:

1. PRIVACIÓN ECONÓMICA:
a. Ingresos insuficientes.
b. Inseguridad en el empleo.
c. Desempleo.
d. Falta de acceso a los recursos.

2. PRIVACIÓN SOCIAL:
a. Ruptura de los lazos sociales y familiares, fuente de capital social y de mecanismos de solidaridad orgánica y comunitaria.
b. Marginación social.
c. Alteración de los comportamientos sociales.
d. Falta de participación en las actividades sociales y políticas.
e. Deterioro de salud.

3. PRIVACIÓN POLÍTICA:
a. Carencia de poder.
b. Falta de participación en las decisiones que afectan a su vida cotidiana.
c. Ausencia de participación política y escasa representatividad.

La sociedad se divide entre los incluidos sociales y los excluidos sociales.
- INCLUIDOS, son los productivos.
- EXCLUIDOS, son los no productivos.

Según J. García Roca (1998), los procesos de exclusión social cuyos elementos incluyen factores personales, subjetivos y psicológicos, se caracterizan por:

A. DIMENSIÓN ESTRUCTURAL O ECONÓMICA:
a. Carencia de recursos materiales, derivada de la exclusión del mercado de trabajo.

B. DIMENSIÓN CONTEXTUAL O SOCIAL:
a. Caracterizada por la falta de integración en la vida familiar y en la comunidad de pertenencia.

C. DIMENSIÓN SUBJETIVA O PERSONAL:
a. Ruptura de la comunicación.
b. Debilidad de la significación y erosión de las dimensiones vitales.

POBREZA Y EXCLUSIÓN SOCIAL.

Los valores dominantes de cada momento en una sociedad y en una cultura establecen la forma de medir la pobreza. No sólo se refiere la pobreza a la falta de medios económicos, sino a la carencia de otros factores.

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